{"id":146962,"date":"2026-09-14T16:44:21","date_gmt":"2026-09-14T19:44:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.elsindical.com.ar\/notas\/?p=146962"},"modified":"2026-09-14T16:44:26","modified_gmt":"2026-09-14T19:44:26","slug":"la-aclaracion-de-la-ctera-por-los-resultados-de-las-pruebas-pisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elsindical.com.ar\/notas\/la-aclaracion-de-la-ctera-por-los-resultados-de-las-pruebas-pisa\/","title":{"rendered":"La aclaraci\u00f3n de la CTERA por los resultados de las pruebas PISA"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

La CTERA cruz\u00f3 al Gobierno tras la acusaci\u00f3n al kirchnerismo por los malos resultados de la Argentina en las pruebas PISA.<\/p>\n\n\n\n

La Confederaci\u00f3n de Trabajadores de la Educaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Argentina<\/strong> (CTERA) responsabiliz\u00f3 al Gobierno por el desfinanciamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablico y aclar\u00f3 que la \u00faltima medici\u00f3n responde a estudiantes que comenzaron su recorrido en 2016; es decir, no fue durante el kirchnerismo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde la CTERA hemos manifestado en reiteradas oportunidades que las pruebas PISA no resultan ser un aporte significativo para comprender la complejidad de los Sistemas Educativos, del trabajo docente, ni de los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje. Incluso, hemos venido denunciando el uso medi\u00e1tico que los neoliberales le dan a dichos resultados con el solo objetivo de atacar a la educaci\u00f3n p\u00fablica\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n

Y apunta: \u201cUna nueva prueba de ello es que, ni bien se conocieron los resultados de las Pruebas estandarizadas PISA 2025, el responsable de la cartera educativa, Carlos Torrendell, sali\u00f3 inmediatamente a responsabilizar a las pol\u00edticas educativas de \u00b4las gestiones anteriores\u00b4, sin siquiera mencionar las graves consecuencias sobre el sistema educativo que tiene el brutal ajuste del presupuesto que actualmente lleva adelante el Gobierno encabezado por Javier Milei<\/strong>\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, la especialista en evaluaci\u00f3n educativa del Instituto Marina Vilte de CTERA, Liliana Pascual, aclara que los resultados obtenidos por Argentina en PISA 2025 se inscriben en una tendencia global, que tambi\u00e9n afecta a gran parte de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n

Y agrega: \u201cen el caso puntual de nuestro pa\u00eds, que estos resultados reflejan los aprendizajes construidos en los \u00faltimos 8 a\u00f1os de escolaridad (primaria completa y tres a\u00f1os de secundario), lo que contempla el recorrido de las y los estudiantes desde 2016 y no desde 2013 como intenta instalar la versi\u00f3n oficial<\/strong>\u201c. \u201cEn ese sentido, las pol\u00edticas educativas aplicadas por \u00b4las gestiones anteriores\u00b4, corresponder\u00edan al gobierno de Macri, a la pandemia y al gobierno de Milei\u201d, apunta.<\/p>\n\n\n\n

Considerando a la pandemia, como un per\u00edodo de excepcionalidad, \u201ctanto el gobierno de Macri como el de Milei se caracterizaron por el desfinanciamiento de la educaci\u00f3n<\/strong>\u201c. En el primer caso, gobierno de Macri, el presupuesto en educaci\u00f3n disminuy\u00f3 un 35%. En cuanto al gobierno de Milei, en 2024 la inversi\u00f3n educativa cay\u00f3 al 4% del PBI, el valor m\u00e1s bajo de los \u00faltimos veinte a\u00f1os (0,75% Naci\u00f3n y 3,25% provincias). \u201cA nivel nacional, el presupuesto educativo se redujo casi 50% en los \u00faltimos dos a\u00f1os, y el gobierno suspendi\u00f3 el cumplimiento del art\u00edculo 9 de la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, que fijaba un piso del 6% del PBI\u201d, detalla la CTERA.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde CTERA denunciamos que no se puede ignorar en los an\u00e1lisis el desfinanciamiento que impone el gobierno ya que la situaci\u00f3n presupuestaria constituye una dimensi\u00f3n fundamental del contexto en el que se desarrolla la escolarizaci\u00f3n<\/strong>\u201c, sostiene la central, al tiempo que se\u00f1ala que \u201cla educaci\u00f3n requiere recursos materiales, infraestructura, formaci\u00f3n docente, salarios adecuados, acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico, materiales did\u00e1cticos, conectividad y pol\u00edticas de inclusi\u00f3n capaces de sostener las trayectorias escolares\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En este marco, advierte que \u201cindefectiblemente, una reducci\u00f3n sostenida del financiamiento educativo, afecta las condiciones bajo las cuales se producen los aprendizajes\u201d. \u201cDesde esta perspectiva, los resultados de PISA deben ser interpretados como indicadores de un sistema que necesita fortalecer sus capacidades institucionales, no como una evaluaci\u00f3n exclusivamente del desempe\u00f1o individual de las y los alumnos\u201d, apunta.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, plantea que \u201cdesde una perspectiva de derechos, los resultados de PISA 2025 pueden interpretarse como una advertencia sobre la capacidad del Estado actual para garantizar una educaci\u00f3n de calidad para todos<\/strong>. El desaf\u00edo de la pol\u00edtica educativa consiste, precisamente, en ampliar esas posibilidades para todos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPor todo esto, desde CTERA manifestamos que la mejora de los aprendizajes no se logra con m\u00e1s ajuste, sino con una pol\u00edtica educativa de largo plazo que articule financiamiento suficiente, fortalecimiento de la escuela p\u00fablica, condiciones dignas para el trabajo docente, formaci\u00f3n profesional, acompa\u00f1amiento de las trayectorias estudiantiles y con pol\u00edticas econ\u00f3micas y sociales destinadas a reducir las desigualdades que atraviesan tanto a la sociedad como a la experiencia escolar\u201d, cierra.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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