El gobernador bonaerense y la ministra Silvina Gvirtz dispusieron que la institución El Abuelito pase a la órbita provincial. Como primera medida, ordenaron la remoción de sus autoridades. Daniel Scioli encabezará mañana la entrega de las medallas y diplomas a los niños.

El gobernador de la provincia de Buenos Aires, Daniel Scioli, dispuso que el jardín de Infantes El Abuelito pase a la órbita estatal.  Se trata de la institución en donde le retiraron las medallas de fin de año a los niños cuyos padres adeudaban el pago de la cuota mensual.

Como primera medida bajo su órbita, la ministra de Educación Silvina Gvirtz ordenó la remoción de las autoridades escolares y designó a los nuevos directores, que mañana asumirán en un acto en el que participará el propio Scioli.

Está previsto que sea el propio gobernador el que encabece la entrega de las medallas y de los diplomas para los niños, luego del vergonzante situación que le hicieron vivir las anteriores autoridades educativas.

Ivana Gómez, mamá de uno de los alumnos, celebró la decisión adoptada por el gobernador. “Es algo hermoso, es algo muy bueno. Todos los papás van a estar muy contentos sobre la forma en que asumieron las cosas”.

Y continuó: “Recién ahora estamos tomando conciencia los padres sobre quiénes eran las personas que cuidaban a nuestros hijos. No son docentes para nada. Me pone muy contento todo esto, ya era hora que alguien haga las cosas que se tienen que hacer”.

Por cuarta vez consecutiva, los sindicatos docentes y el Ministerio de Educación porteño no alcanzaron un acuerdo por el proyecto que prevé eliminar las Juntas de Clasificación y resolvieron pasar a un cuarto intermedio hasta la semana que viene. “Trajimos ocho propuestas y a todas ellas Bullrich dijo que él insistía con el proyecto de ley presentado”, cuestionó el líder de UTE-Ctera, Eduardo López, a la salida de la reunión.

Los gremios y el Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires volvieron a pasar a un cuarto intermedio hasta el próximo miércoles para intentar destrabar las negociaciones por el proyecto que prevé eliminar las Juntas de Clasificación.

Por cuarta vez consecutiva, el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich y los secretarios generales de los sindicatos resolvieron pasar a un cuarto intermedio luego de que no consiguieran para consensuar un sistema de Clasificación y Disciplina.

“Fue un fracaso”, confirmó el líder de UTE-Ctera, Eduardo López, a la salida de la reunión, que luego apuntó contra la administración macrista: “Tienen intención de doblegar a los maestros. Trajimos ocho propuestas y a todas ellas Bullrich dijo que él insistía con el proyecto de ley presentado”, acusó.

Los sindicalistas rechazan el proyecto del gobierno porteño para suprimir las 14 Juntas de Clasificación y reemplazarlas por una oficina única a cargo del Ejecutivo.

Los diputados porteños emitieron tres despachos respecto del expediente promovido por el macrismo que deroga las Juntas de Clasificación Docente. El despacho será tratado en el recinto de la Legislatura en la sesión del 17 de noviembre. Los maestros derribaron vallas montadas por la policía en oposición a esta iniciativa.

Los diputados porteños emitieron tres despachos respecto del expediente promovido por el macrismo que deroga las Juntas de Clasificación Docente y siete votaron el proyecto del oficialismo, seis que sea archivada y tres uno texto alternativo del diputado Sergio Abrevaya, en tanto se abstuvo el diputado radical Claudio Presman.

El despacho será tratado en el recinto de la Legislatura en la sesión del 17 de noviembre según informaron fuentes parlamentarias cuando el pleno del cuerpo deberá definir o no la aprobación del proyecto.

Puertas afuera, cientos de docentes que participan de una marcha contra esa iniciativa derribaron las vallas de seguridad montadas por la policía con el objetivo de ingresar a la Legislatura para manifesar su disconformidad.

Quien fuera hasta el momento el vicerrector académico de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ), Diego Molea, cosechó el respaldo unánime de la Asamblea Universitaria y se convirtió de este modo en la máxima autoridad de la Casa de Altos Estudios, cargo que ejercerá por un periodo de 4 años. Su antecesor, Horacio Gegunde, continuará en el cargo de vice rector. Al acto de elección, que se desarrolló en la sede del viejo rectorado, asistió el intendente de Lomas de Zamora, Martín Insaurralde.

En el marco de una emotiva ceremonia, la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ) asistió a la elección de sus nuevas autoridades y con el apoyo unánime de la Asamblea Universitaria se decidió que sea el actual vice rector académico de la UNLZ, Diego Molea, el nuevo rector electo.

El rector en funciones, Horacio Gegunde, en tanto, continuará en la conducción de la Casa de Altos estudios en el cargo de vice rector.

“Tener el consenso de la comunidad universitaria es una enorme satisfacción pero también un gran compromiso. Compromiso por continuar trabajando y por continuar demostrando que esta universidad trabaja día a día para mejorar la calidad de vida de la sociedad que lo rodea y del país”, señaló Molea con emoción, ante una sala llena, donde se encontraban las máximas autoridades de cada una de las facultades que integran la universidad lomense.

“Esta universidad tiene una continuidad institucional, y es por eso que hemos logrado una unidad que nos permite trabajar para crecer”, agregó quien fuera además vice decano de la Facultad de Derecho.

El primero en proponer la elección de Molea fue el actual decano de Derecho, Lucas Liendro Kapustik, que destacó la importancia de mantener la unidad académica y el proyecto que impulsa al crecimiento de la universidad. Esta moción fue avalada por sus pares de Ciencias Económicas, Alejandro Kuruk; de Ingeniería, Oscal Pascal, de Ciencias Sociales, Santiago Aragón y de Ciencias Agrarias, Carlos Rossi; y luego por toda la Asamblea Universitaria.

“Nosotros creemos en la integración y el acceso de todos y que eso no signifique bajar el nivel académico”, señaló el electo rector, que aseguró que él llega para continuar con un proyecto que está en marcha hace unos años.

Al concluir la asamblea, de la que participó, entre otros, el presidente del Tribunal de Casación Penal de la provincia de Buenos Aires, se acercó al lugar el intendente de Lomas de Zamora, Martín Insaurralde, para saludar personalmente al rector electo.

Existe enorme preeocupación en Carmen de Patagones por un docente de secundaria que cuenta sus experiencias sexuales, admite que inhala marihuana y hasta se sacó los pantalones para demostrar que no usaba calzoncillos.

Desde el Ministerio de Educación porteño aseguran que el proyecto apunta a que la transición desde la primaria sea menos traumática. El aprendizaje se focalizará en materias básicas como Lengua, Matemática e Historia. Sería a partir de 2013.

El Ministerio de Educación porteño analiza una medida polémica que podría implementar a partir de marzo de 2013: buscan reducir la cantidad de materias de primer año y modificar los planes de estudio para que la carga curricular sea gradual y no haya tanta diferencia entre el primario y el secundario.

Esteban Bullrich, ministro de la cartera educativa explica que “el objetivo es que la complejidad sea gradual para poder profundizar al principio el aprendizaje en materias básicas como Matemática, Lengua y Literatura, Historia o Geografía”.

Los datos arrojados en materia educativa en la ciudad son alarmantes: el 19% de los estudiantes de primer año del secundario repiten la cursada. Y la deserción trepa, en esos primeros diez meses de formación, al 11%.

Además, entre 2003 y 2010 creció el 30,8% el porcentaje de jóvenes en la escuela pública que tiene que cursar dos veces el mismo año; pasó de representar el 12% del total al 15,7% en ocho años, lo que significa cuatro veces más que el promedio de primaria. La “sobreedad”, por ejemplo, aumentó el 9% en el mismo período, creció de 44% a 48%.

De realizarse la modificación, los cambios afectarán tanto a la educación pública como a la privada: “Queremos que haya una mejor base de las materias esenciales, para que los alumnos arriben mejor preparados, por ejemplo, a Física o Algebra porque hoy llegan desabastecidos de herramientas”, detalló Bullrich.

El cambio de contenidos y la carga curricular serían la razón de la medida, teniendo en cuaneta que en el último año del primario se dictan materias más generales como Lengua, Matemática, Ciencias de la naturaleza y estudios sociales, además de materias menos complejas como Plástica, Música, Educación física. Pero al llegar al secundario, las materias son más y con mayor especificidad: Educación Cívica, Biología, Geografía, Historia, Matemática, Lengua y Literatura, Educación Estética y Tecnología Aplicada.

En el 20° Encuentro Nacional por la Educación, el titular de la cartera remarcó su “preocupación” por aquellos jóvenes que “se van de la escuela a la esquina“. “La sociedad necesita que esos pibes se reciban”, consideró el funcionario.

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, participó en el día de hoy del 20° Encuentro Nacional por la Educación, que tuvo lugar la sede dela Universidad Tecnológica Nacional (UTN) en Río Gallegos.

Durante el encuentro, Sileoni destacó: “Aún hay 400.000 chicos que no están en el secundario, nos preocupa los que se van de la escuela a la esquina, la sociedad necesita que esos pibes se reciban“.

La extensión del calendario escolar a 190 días y una jornada de clases extendida para garantizar el aprendizaje de los chicos en situación vulnerable son algunas de las próximas metas educativas, anunció el ministro.

El propósito es “pensar la educación a diez años y para el segundo Bicentenario, en 2016“, cuando el país celebrará dos siglos de su Independencia, indicó Sileoni en la sede de la UTN en Río Gallegos.

En esa agenda están las metas educativas iberoamericanas para el 2021, acordadas por los presidentes de la región; que todos los chicos de 4 años vayan a la escuela -ahora lo hacen casi todos los de 5-; llevar el año próximo el calendario escolar a 190 días; extender la jornada de clases para los alumnos de sectores más vulnerables y mejorar la calidad educativa, detalló.

Otros temas son una nueva ley educativa, la calidad de la formación docente -carrera que pasó de 3 a 4 años, un aumento del 25% y con prácticas desde el inicio-, mejoras en salarios del sector y en inversión material e involucrar a la familia.

Así lo reveló un estudio realizado en seis países latinoamericanos en niños de entre 6 y 11 años, en el que se reveló que los chicos argentinos son “los que menos están involucrados en una cultura del esfuerzo en el proceso de aprendizaje”, aunque son los que más leen libros.

El estudio, denominado Kiddo’s, es realizado desde 2000 por Markwald y La Madridy Asociados de Argentina. Según los resultados arrojados, los niños argentinos son los que menos tiempo permanecen en la escuela, con 4 horas, 48 minutos y menos tiempo extraescolar invierten en actividades educativas, al dedicarle 3 horas y 48 minutos.

Asimismo, se reveló que son los que disfrutan menos de ir al colegio, con un 68% y los que menos expectativas tienen de hacer estudios universitarios (71%). El estudio fue aplicado entre 5938 niños de sectores socioeconómicos medios y altos de Brasil, México, Colombia, Venezuela, Chile y nuestro país. De esos, 1203 corresponden al Gran Buenos Aires, Córdoba, Mendoza y Rosario.

Los resultados fueron presentados en la apertura del 5º Encuentro de Profesionales del Libro Infantil y Juvenil, que tiene lugar en el Centro de Exposiciones de Buenos Aires. Ese encuentro seguirá hasta hoy y forma parte de las actividades de la 21a. Feria del Libro Infantil y Juvenil.

“Los chicos de la Argentinase diferencian de los de otros países porque no están tan involucrados en la cultura del esfuerzo como, por ejemplo, los niños colombianos“, dijo la directora de Kiddo’s, MónicaLa Madrid.

“El tiempo de permanencia en la escuela en la Argentina es parecido al de Brasil, pero ellos tienen un ciclo lectivo más largo”, dijo La Madrid. Y destacó el crecimiento, en la última década, del porcentaje de niños que no saben qué van a hacer cuando crezcan. “Es preocupante que los chicos tan chicos pierdan la capacidad de fantasear aun cuando digan imposibles, como querer ser princesas o la jefa del primo”, afirmóLa Madrid.

Entre otros datos que se destacaron fue el del crecimiento en el país del acceso a internet todos o casi todos los días. En 2000 sólo el 5% de los niños de entre 6 y 11 años admitían conectarse a la web a diario, mientras que en 2010 ese porcentaje es diez veces mayor, con 53%. “Si se piensa que son chicos que apenas saben leer y escribir, este porcentaje es muy llamativo”, planteó la experta.

En cuanto a lo positivo, los chicos argentinos se destacaron en el ámbito de la lectura. La Argentina encabeza la lista de los que leen libros, con el 54%, y los que dicen que leen revistas infantiles, el 55%.

El presidente de la Asociación Civil Educar 2050, Manuel Álvarez Trongé (foto), resaltó en Radio 10 que ese es uno de los problemas más graves que tiene la Argentina. Destacó que el país “está cada vez peor” en materia educativa y advirtió que la responsabilidad no es del Gobierno “sino de todos nosotros“.

El especialista educativo resaltó que el dato que reveló que la mitad de los adolescentes de 15 años no entiende lo que lee surgió del conocido informe PISA (Programa Internacional de Evaluación de Alumnos) de 2009, que elaborala OCDE cada tres años, y reconoció que ese resultado no fue debidamente expuesto para su análisis.

“La realidad es la que nos golpea y nos da estos datos tan tristes”, sostuvo Álvarez Trongé en una entrevista con Marcelo Longobardi en el programa Cada Mañana de Radio 10. Esto lo llevó a afirmar que en la Argentina la calidad educativa “no es buena”.

De 75 países evaluados, el país se ubica hoy en la posición 58. “Estamos en las últimas posiciones de la tabla, y pocos lo saben”, alertó el titular del proyecto Educar 2050. Según comparó, mientras que en materia futbolística la Selección de fútbol finalizó quinta el último Mundial, en calidad educativa “los resultados nos dan mal”.

Así, el país se encuentra por debajo de Cuba, Chile, México, Brasil, Uruguay y Colombia.

“Desde el año 2000, que es cuando comienzan a tomar estos exámenes, hasta 2009, es decir en una decada, la Argentina está cada vez peor”, afirmó Álvarez Trongé.

El hecho de que el país se califique con tan pobre nivel educativo significa que los adolescentes de hoy no estarían capacitados para afrontar los problemas futuros, tanto a nivel formativo como laboral y cívico.

Incluso, advirtió que de ese 50% de menores que no comprende lo que lee existe un “11% de chicos argentinos evaluados que ni entran en la evaluación, es decir que ni entran en las categorías”. Este grupo fue calificado dentro del nivel “1b”, alumnos cuyo rendimiento PISA es incapaz de explicar o ubicar.

Según dijo el experto, los responsables de esta situación no son sólo las autoridades educativas nacionales o provinciales.

“Hay esfuerzos desde el Gobierno y desde los gobiernos provinciales por la calidad educativa. (Pero) pese a los enormes esfuerzos que se han hecho, y que hay más inversión en educación, los resultados nos dan mal. Esto no es un problema de un gobierno argentino, es un problema de todos nosotros”, opinó.

Frente a esta situación, Álvarez Trongé presentó en Radio 10 Educar 2050. “Es un proyecto a largo plazo que pretende mejorar la educación de nuestro país de una forma muy sencilla, en la práctica y en la teoría, con la educación como herramienta para salir de la pobreza”, explicó.

“Nos dimos cuenta que tenemos un problema enorme como país, que estamos anestesiados, que no estamos viendo un problema que hoy tenemos y estamos discutiendo otras cosas”, opinó, al tiempo que agregó: “La realidad es que si tenemos más de un 50% de los chicos que no saben leer bien, ¿cuál es el futuro que tenemos como Argentina?”.

Las autoridades del jardín maternal N° 6 “Esos locos bajitos” no quieren mudarse ya que aseguran que va a traer “muchas complicaciones” debido a los problemas de “acceso y de seguridad” que hay en la Villa Luján, en donde está el nuevo edificio. Desde el gobierno municipal, justificaron el traslado y argumentaron que la reubicación se debe a las “malas condiciones edilicias” en las que se encuentra el establecimiento donde actualmente está la institución.

 
Los directivos del jardín maternal municipal N° 6 de Gerli manifestaron su rechazo a que la institución sea trasladada a un nuevo edificio que se construyó en Villa Luján ya que indicaron que la zona donde está emplazada la nueva construcción tiene “problemas de acceso y de seguridad”, lo que “perjudica a la comunidad educativa”.

“Esos locos bajitos”, el jardín en cuestión, está ubicado en la calle Heredia al 3300, funciona en ese lugar desde hace 17 años y allí asisten niños de Sarandí, Gerli y de la Villa Luján. Según lo explicó en diálogo con Info Región su vicedirectora, Mara Rizzo, el traslado es una “decisión arbitraria” que tomó el gobierno municipal y con la que ellos no están de acuerdo.

“En 2009 nos enteramos que querían trasladar el jardín y que habían construido otro, pero jamás nos consultaron. Cuando lo supimos nos reunimos con el Intendente (Jorge Ferraresi) y le planteamos que muchos papás que no son de Villa Luján se van a tener que trasladar ahí y al no tener un acceso digno y condiciones de seguridad se va a complicar por lo que van a tener que retirar a los chicos”, evaluó la docente.

Otro de las cuestiones que motivó el reclamo de las autoridades de la institución es que no les dieron “un motivo razonable” por el cual tengan que mudarse y creen que detrás de esta decisión hay “intereses particulares”.

Además, insistieron en que “no es conveniente el traslado” porque va a ser “muy complicado” acceder ahí, tanto para padres como para los maestros.

“Una institución no es solamente un edificio sino que son personas que la integran. No son sólo paredes, por eso queremos quedarnos en un lugar donde el servicio pueda ser prestado para toda la comunidad, no sólo para Vila Luján y eso no es estar en contra de la Villa, es querer que un organismo oficial preste el servicio para todos”, enfatizó Rizzo.

Por su parte, desde la Comuna señalaron a este medio que la mudanza es parte de un programa provincial a partir del cual se remodelaron y construyeron varios edificios escolares.

“El jardín funciona ahora en un lugar muy precario, no está en condiciones óptimas, el nuevo tiene hasta sala de amamantamiento. Por eso tuvo prioridad, porque es uno de los que está peor ediliciamente”, informaron a este medio desde el Consejo de Integración municipal.

Por otro lado, desde el cuerpo directivo del jardín también habían denunciado a las autoridades municipales de haberlos amenazado con perder el trabajo si se seguían resistiendo al cambio.

“El traslado está determinado y van a ir cumplir función a ese otro lugar. Supimos de esos rumores, de las amenazas, pero vino gente del sindicato, fueron a ver el edificio, hablaron con los empleados y no tuvieron ninguna objeción”, se defendieron desde el municipio

En cuanto al motivo de queja de los docente, dijeron que en la zona donde está el nuevo edificio “el Municipio está construyendo un puente de acceso” y que además “hay un nuevo asfalto, con lo cual, están todas las condiciones dadas”.

Por este motivo, adelantaron que “es muy probable que la mudanza se efectivice en una semana”.

“Sabemos que contra el poder no vamos a poder y nos vamos a tener que mudar. El tema es que nos garanticen condiciones de seguridad”, reiteró no obstante Rizzo.